布鲁姆的教学目标分类理论一直是Shaanxi各种教师考试的详细知识点。它表现为多次记忆和理解的客观问题。但是，由于该知识点被分为许多内容，因此在学习过程中很容易理解，在记忆和理解中造成困难，并且在考试期间常常失去点。

2。收集五个知识点

在他的教育目标分类系统中，Bloom等人。将教学目标分为认知，情感和运动技能。其中，他对认知目标的分类产生了深远的影响。

1。认知领域的目标分类

认知领域目标是指认知结果，包括六个级别：知识，理解，应用，分析，合成和评估。 （值得注意的是，这个水平是从低到高）

（1）知识是指学生获得的实际信息，即对必须已知的确切事实，条款和方法，过程，概念和原则的回忆。这是认知学习的最低水平，所需的心理过程是记忆。就像在战争三个月后记住杜福的诗一样。 。

（2）理解是指对学到的材料的含义的掌握，这代表了最低的理解水平。对知识材料的理解有三种体现：转型，解释和推理。用你自己的话，经过三个月的战争。 。

（3）应用是指学习材料在新情况下的应用，包括概念，法律，方法，规则和理论的应用。应用代表更高层次的理解。例如，在学习加法和减法之后，学生可以在模拟商店自由购物。

（4）分析是指将整个材料分解成其组成部分，了解其组织结构，包括对元素的分析（例如论文

它包括几个部分），关系分析（例如因果分析）和组织原理分析（例如语法结构分析）。分析代表比应用程序更高的智能水平，因为它需要了解材料的内容和结构。例如，在新闻报道中区分事实和观点。

（5）综合是指将所学的零散的知识整合到知识系统中。它包括三个级别：①以语言表达意见的时间表。

现在合成； （2）处理事物时的全面表达； ③在推论抽象关系时具有全面性。合成的目标强调了创造力，这需要新的模式或结构的产生。例如，写作或说话；提供一些事实材料并撰写报告。

（6）评估是指对所学材料进行价值判断的能力（论证陈述，小说，诗歌，研究报告等）。 ），包括

它代表了基于材料的内部标准（例如材料内部组织的逻辑）或外部标准（例如材料对目标的适用性），它代表了认知学习成果的最高水平。例如，评估有关事件的两个报告，这是更真实的。

2。情感目标的分类

根据价值内在的程度，情绪领域的教学目标可以分为五个层次：接受，反应，评估，组织和个性化。

（1）接受是指学生愿意关注特殊现象或刺激的意愿（例如课堂活动，教科书，文化和体育活动等）。它包括三个级别：感知相关刺激的存在；愿意积极接受；选择性关注。这是价值的低级内部化。

（2）回应，学生积极参与学习活动并从中获得满足感。该级别的学生不仅专注于某种现象，而且还以某种方式对其进行反应（例如，在规定范围之外自愿阅读材料），以及对反应的满意感（例如，以愉快的方式阅读情绪）。这个目标类似于教师通常所说的兴趣，它强调了特殊活动的选择和满足。

（3）评估是指将特殊对象，现象或行为与某些价值标准的学生联系起来，并对他们所学到的知识具有信念和态度。

这意味着积极的肯定。包括三个级别：接受某些价值标准（如果您愿意提高与小组沟通的技能）；喜欢某些价值标准（例如喜欢您学到的知识）；促进某些价值标准（例如承担义务并发挥作用。有效的集体效应）。这种学习水平的结果是将所学内容价值的肯定变成稳定的追求，这等同于通常所谓的态度和欣赏。

（4）组织意味着结合许多不同的价值标准，消除了它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内部

一个一致的价值系统。它包括两个级别：价值概念化，即从意义上抽象到学到的内容的价值，在相似的内容上形成个人共识；形成一个价值系统，即集成和系统化学习的值。与生活哲学有关的教学目标属于这一层次。

（5）个性化，也就是说，在前四个阶段学习内部化后，所学的知识概念成为一个人的统一价值，并被整合到人格结构中。它包括两个级别：①概念化心理取向，即在类似情况下显示一般的心理取向； （2）个性化是指心理学和行为之间的一致性，这是不变的。因此，这种行为是普遍，一致和可预测的。学习成果包括广泛的活动，但专注于这些代表性行为或行为特征。

3。运动技能目标的分类

行动教学目标是指学生在预期的教学后应在运动技能中实现的目标。它包括感知水平，模仿，操作，准确性，连贯性和习惯。

（1）感知。它指的是学生通过感官对行动，对象，属性或关系的认识，以及他们预先调节心理，身体和情感的能力（例如表达外部感觉运动）。

（2）模仿。它指的是学生根据提示或复制演示运动进行动作的能力，但是学生的模仿行为常常失控（例如冲动，表现不完美）。例如，在观看了乒乓球球拍的视频之后，可以以一定的准确性来证明此动作。

（3）操作。它是指学生根据提示行动的能力，而不是指模仿观察（例如根据说明进行或练习运动等）。也就是说，学生必须能够独立运作。例如，经过一段时间的练习，您可以在10级操作成就表上达到7级。

（4）精度。它是指学生完成复杂作业的实践能力或能力。通过练习，学生可以最大程度地减少自己的错误（例如，以受控，正确和准确的方式重现某些动作）。例如，您可以执行可接受的乒乓球抽签，成功率至少为75％。

（5）连续性。它是指学生根据规定的顺序和协调要求（例如准确和节奏地播放）调整其行为和运动的能力。

（6）习惯化。指学生自动或有意识地进行运动的能力。常规，自然和稳定的运动是习惯运动，学生可以在潜意识，有效和协调地完成每个部分的操作。例如，在乒乓球比赛中，它可以通过将球射球有效地击中对手，精度高达90％。

3。考试模型

1。在文本“ Zhan Tianyou”的最后一课中，Zhao老师要求学生用自己的语言表达文本的中心思想。根据Bloom提出的教育目标分类，该要求属于认知领域的目标分类。

A.记住b。了解c。申请d。理解

2. Bloom将认知领域的教育目标分为六个类别：认知，理解，应用，分析，综合和评估。以下问题属于应用程序类别（）。

答：谁在战斗中受伤？

B.你能描述发生了什么吗？

C.战斗是严重的吗？

D.为什么发生这场战斗？

【参考答案】

1。[答案] b。分析：开花将教育目标分为三个领域：认知领域，情感领域和运营领域，并共同形成了一个教育目标系统。其中，认知领域的教学目标分为六个层次：知识，理解，应用，分析，综合和评估，形成从低到高的阶梯。 （1）知识：记住您所学的材料，包括回忆特定的事实，方法，过程等；可用的描述动词：定义，叙述，朗诵等。（2）理解：了解学到的材料的含义，但它不一定与其他事物有关。描述性词：解释，区别等。（3）应用：在新情况下应用学习的概念和规则的能力；能够描述动词：计算，操作等。（4）分析：将整个材料分解为各种组成部分，以了解其组织结构；描述性动词：分解，解释等。（5）全面：将所学的小知识纳入知识系统，强调创造力，并需要产生新的模型或结构；描述性动词：创建，写作等。（6）评估：判断材料价值的能力，包括根据材料的内部或外部标准做出判断；描述性动词：评估，比较等。选项A是知识，选项B是理解的，并且选项C是应用。在这个问题中，赵老师要求学生使用自己的语言表达文本的中心思想，也就是说，学生必须能够真正理解和理解文本中表达的观点，这反映了理解水平。因此，这个问题是b。

3。[答案] c。分析：将认知领域的教育目标分为以下领域：①理解是对所学材料的回忆，包括对特定事实，方法，过程，概念和原理的回忆。 ，所需的心理过程主要是记忆。 ②理解是掌握您所学材料的含义的能力； ③应用程序是将您所学的材料应用于新情况，包括概念，法律，方法，规则和理论的应用； ④分析是能够将复杂知识的整个材料分解为几个部分的能力，并了解它们之间的关系，包括鉴定零件，分析部分之间的关​​系以及对组织原则的理解； ⑤综合是重新进入知识的各个部分。组合形成新知识系统； ⑥评估是判断材料价值的能力，包括基于材料内部或外部标准的价值判断。项目A属于知识类别，项目B属于理解类别，项目C属于应用程序类别，项目D属于分析类别。 4。[答案] c。分析：教学目标是指学生在教学活动中的预期学习结果。教学活动是针对教学目标的，并且始终围绕实现教学目标实现。在设定教学目标时，您应该选择适当的动作动词：当前的新课程专注于知识和技能目标，介绍过程方法和目标，丰富和丰富情感态度和价值观的内容和内涵，并建立一个三维综合目标系统。其中，知识和技能可以清楚地告诉您学生的学习成果是什么，并且是结果目标，可以通过学习结果来表达。总的来说，例如，例如，比较，明显的差异，可测量和可评估的结果动词。但是，过程和方法，情感态度和价值观是在学习知识和技能过程中获得的内在感觉和情感经历。它们是体验目标，通常被用于体验，感觉，经验。它由经验动词和程序动词表达。的。因此，这个问题是c。